□ 『외국인을 위한 한국어 문법 1 -체계 편-』

○ 풍부한 사용 상황 정보 제시

『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』은 문법책으로 종래의 전통적인 국어문법을 기술하던 방법과는 차이가 크다. 외국인이 한국어를 사용할 때 필요한 상황, 맥락 정보를 풍부하게 제공하고 이를 토대로 체계화하여 문법 지식을 실생활에서 바로 활용할 수 있도록 했다.

예컨대 이 책에서는 이유를 나타내는 ‘때문에’는 주로  긍정적인 맥락과 부정적인 맥락 모두 쓰일 수 있지만,  ‘사람’과 관련될 때는 부정적인 맥락에서 쓰일 수 없다. 이 경우에는 ‘덕분에’가 쓰인다. 이러한 사용 맥락에 대한 정보는 한국 사람은 저절로 익혀 사용할 수 있지만 외국인들은 문법 항목 하나하나마다 그 사용 맥락을 외워 익혀야 한다. 그러므로 외국인에 대한 교수-학습용 한국어 문법에서 이러한 정보를 제시하는 것은 매우 중요하다.

누구를 부를 때 이름 뒤에 붙어 쓰이는 ‘아/야’, ‘여/이여/이시여’의 쓰임도 한국 사람은 누구든지 자동적으로 익혀 올바르게 사용한다. 그래서 국어문법이나 고등학교 문법 교과서에서는 이들의 쓰임에 대한 구체적인 정보를 제시하지 않는다. 그러나 이 책에서는 ‘아/야’는 친구 사이나 아랫사람에게 사용하고, ‘여/이여/이시여’는 일상대화보다 기도문이나 시적 표현에서 주로 쓰인다는 맥락 정보를 제시해 주어 한국어 교수․학습에 쉽게 활용할 수 있도록 하였다.

○ 다른 언어의 문법과 대조 기술

『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』은 특히 한국어 학습자가 많은 영어권, 일본어권, 중국어권 화자들이 한국어를 쉽게 학습할 수 있도록 하기 위하여 영어, 일본어, 중국어 등의 문법과 대조하여 그 차이점을 기술하여 한국어의 교수․학습에 효용성을 높이고자 하였다.

예를 들면 영어나 불어, 독일어의 경우는 음절 초성에 자음이 두 개 이상 올 수 있다. 'spring, strike, stop'에서 ‘spr, str, st' 등이 그러하다. 한국어에서는음절의 초성에 자음이 두 개 이상 사용될 수 없다. 이 책에서는 외국인들이 한국어를 배울 때 자기 모국어의 간섭 때문에 나타나는 오류를 줄이기 위해 영어, 일본어, 중국어 등 필요한 곳에서 각 언어 문법과의 차이를 설명하였다.

아래의 예들도 모두 그러한 것들이다. 한국어의 ‘자기’에 해당하는 일본어 ‘自分’, 중국어 ‘自己’는 한국어와 달리 1인칭 ‘나’나 2인칭 ‘너’를 다시 가리킬 수도 있다는 것, 또 윗사람이나 아랫사람을 다시 가리키는 데도 쓸 수 있다. 그러나 한국어의 ‘자기’는 1인칭, 2인칭을 다시 가리키거나 윗사람을 가리키는 데는 쓸 수 없다. 이 책에서는 외국인에 대한 한국어 교수-학습의 능률을 꾀하고자 이러한 문법적 정보를 가능한 한 충실히 제시하고자 했다.

○ 학습자 오류 분석을 통한 문법 기술

『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』에서는 또 한국어를 학습할 때 학습자의 모어(母語) 영향, 간섭뿐 아니라 한국어 문법에 대한 이해 부족 때문에 빈번히 발생하는 오류를 제시하여 이를 교수-학습에 활용할 수 있도록 하였다. 예컨대,

한국어의 이인칭대명사 ‘당신’은 부부 사이에서만 존대의 뜻을 나타낸다. 부부 사이가 아닌 경우에 ‘당신’을 사용하면 예의가 없는 사람으로 여겨지거나 시비를 거는 것으로 여겨지므로 정확한 용법을 모르고 사용하게 되면 오해를 받는 경우가 많다.

한국어 ‘-게 하다’가 붙는 사동 표현에서 시간을 나타내는 말인 ‘-았/었/였-’, ‘-겠-’, ‘-더-’는 ‘하였다, 하겠다, 하더라’처럼 ‘하다’에 붙여야 한다.

또 “어머니께서 오신다.”에서처럼 존대를 나타내는 ‘께서’를 쓰게 되면 반드시 ‘-시-’를 붙여 주어야 한다.

한국어를 배우는 외국인들은 이와 같은 한국어 문법 지식에 대한 이해가 부족하여 틀린 문장을  사용하는 것을 흔히 볼 수 있다.

이 책은 오랫동안 한국어교육 현장에서 외국인을 가르쳐 와 이러한 자료와 정보가 풍부한 전문가들 일곱 명이 참여하여 편찬하였다. 그래서 국어문법에서 다루어지지 않지만 외국인을 위한 한국어교육에서는 매우 중요한 한국어 문법 지식들이 이 책의 곳곳에 반영되어 있다.

○ 화자의 심리적 태도를 나타내는 표현 수록

특히 이 책의 13장에서는 고등학교 문법 교과서(학교문법)에서는 다루지 않는 ‘추측, 바람, 판단, 행동 지시, 의도, 의지, 능력’ 등을 나타내는 다양한 표현들을 체계화하여 수록하였다.

‘-(으)ㄹ 것이다’, ‘-는/-(으)ㄴ/-(으)ㄹ 모양이다’, ‘--기가 쉽다’ 등과 같은 추측을 나타내는 표현, ‘-면 좋겠다’, ‘-고 싶다’ 등과 같은 바람을 나타내는 표현, ‘-(으)ㄹ지도 모른다’, ‘(으)ㄹ 리가 없다’ 등과 같은 가능성을 나타내는 표현, ‘-아/-어 보다’, ‘-고 보다’ 등과 같은 시도를 나타내는 표현 등 왼쪽의 표에 보이는 표현들은 한국사람은 누구나 어려움 없이 상황에 맞게 쓸 수 있다. 그러나 외국인들이 각각을 구별하여 상황에 맞게 쓰려면 하나하나 그 용법을 자세히 익혀야 한다. 외국인이 한국어를 유창하게 구사하는 데 이런 표현의 용법은 매우 중요하다. 그러나 이런 표현들에 대해 외국인들이 쉽게 배우고 이들에게 쉽게 가르칠 수 있도록 정리해 놓은 책이 없었다. 그래서 『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』에서는 특히 이런 부분에 초점을 맞추어 기술하였다.

○ 문법 사항을 쉬운 말로 설명

『외국인을 위한 한국어 문법』1, 2는 학습자나 교사가 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위해 가급적 전문용어의 사용을 피하고 쉬운 어휘로 기술하였다.

체언	→	명사, 대명사, 수사	예를 들면, 모든 국어문법 책에 사용하는 ‘체언, 용언, 음운, 평음, 화자’ 등의 어려운 용어들은 외국인들에게는 매우 어려워 학습에 부담이 된다. 그래서 이 책에서는 꼭 필요한 경우가 아니면 전문 용어를 사용하지 않았다. 체언은 ‘명사, 대명사, 수사’로 용언은 ‘동사, 형용사’로 음운은 ‘말의 소리’ 등 친숙한 말로 풀어 설명하였다.
용언	→	동사, 형용사
음운	→	말의 소리
음운의 변동	→	소리의 변동
평음	→	약한 소리
화자	→	말하는 사람.

○ 문답식으로 한국어 문법을 정리

『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』은 사용자들이 궁금해 하는 사항을 책 전체를 다 읽어 보지 않고도 쉽게 찾을 수 있도록 하기 위해 문답식으로 정리하였다. 예를 들면, 한국어의 ‘어순’에 대해 설명하는 곳에서는

1. 어순

☞ 한국어 문장의 어순은 어떠할까?

☞ 한국어 어순상의 특징은 무엇일까?

☞ 한국어 문장에서 어순은 고정되어 있을까?

등과 같은 질문을 하고 이에 대답을 제시하는 형식으로 내용을 기술하였다. 이러한 질문은 모두 230여 개로 이를 각 장별로 ‘질문 찾아보기’로 만들어 책의 뒤쪽에 제시함으로써 사용자가 그때그때 필요한 정보를 쉽게 찾아 볼 수 있도록 하였다. 아래는 ‘질문 찾아보기’의 예이다.

○ 의사소통에 꼭 필요한 요소를 중심으로 문법을 체계화

『외국인을 위한 한국어 문법 1-체계 편-』은 외국인이 한국어로 의사소통을 하는 데 우선적으로 필요한 요소를 중심으로 한국어 문법을 체계화하였다. 예를 들면 고등학교 문법 교과서에서 인정한 대등접속문과 종속접속문의 구분, 부사절, 서술절의 설정이 외국인이 한국어로 의사소통을 하는 데는 크게 도움이 되지 않는다고 보아 이를 인정하지 않은 것이 대표적인 사례라고 하겠다. 문장의 확대 부분의 체계를 비교하면 아래와 같다.

『고등학교 문법 교과서』                 『외국인을 위한 한국어 문법 1』

□ 『외국인을 위한 한국어 문법 2 -용법 편-』

○ 한국어 문법 정보의 집대성

『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』에서는 한국어 학습에 꼭 필요한 조사, 어미, 보조용언 등의 문법 항목 1,400개를(주표제어 900여 개, 가표제어 400여 개)를 30,000여 개의 한국어 학습용 어휘를 이용하여 만든 용례로 설명하여, 어떤 조사․어미․보조용언도 찾아 쉽게 익힐 수 있도록 하였다. 이전의 한국어 학습용 문법 사전들에 비해 표제어의 수나 각 표제어에서 베풀고 있는 의미 정보, 문법 정보, 사용 맥락 정보 등은 양적, 질적 면에서 단연 두드러진다.

외국어로서 한국어를 배우거나 가르칠 때, 또 각종 교재를 편찬할 때 통일된 문법 항목의 선정이 매우 시급하다는 학계나 관련 업계 요구가 이 책의 발간으로 어느 정도 해결될 수 있을 것으로 기대된다.

○ 문법 항목의 정확한 용법 설명과 짜임새 있는 구성

『외국인을 위한 한국어 문법 1-용법 편-』은 다음과 같은 형식이다.

1. 표제어

○ 『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』에서는 한국어에서 문법적 뜻을 나타내는 조사(을1, 까지1, 까지2), 어미(-거나, -어서)뿐만 아니라 조사 간의 결합(로까지, 엘), 어미 간의 결합(-았던, -더라고), 조사․어미(-아요, -고서는)와 조사․동사(를 가지고, 를 막론하고), 어미․동사(-게 하다, -을 테야, -는 것 같다) 간의 결합 형태 등도 표제어로 수록하여 한국어 교수-학습에 실질적인 도움을 주고자 하였다.

2. 주요 용법

○ 『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』에서는 표제어의 모든 용법에 해당하는 결합 정보는 맨 앞에 ‘(  )’ 안에 제시하였고, 형태 분석 정보나 준말 정보 등은 맨 뒤에 붙여 제시하였다.

<예> -더라고 (말할 때 아랫사람에게나 친구와 같이 친한 사이에서) 과거에 직접 경험하여 새롭게 알게 된 사실을 지금 상대방에게 옮겨 전달함을 나타내는 어미. 어미 ‘-더라’에 인용의 ‘고2’가 함께 쓰인 말.

3. 분류

○ 이 책에서 표제어로 삼은 조사는 격조사, 보조사, 접속조사로 구분하지 않고 ‘조사’로만 제시하였고 어미는 연결어미와 종결어미만 구분하고 전성어미와 선어말어미는 구분하지 않아 각각 ‘어미(연결)’, ‘어미(종결)’, ‘어미’로 제시하였다. ‘조사+조사, 어미+어미, 어미+조사, 어미+(의존)명사, 어미+보조용언’ 등과 같은 결합 형태나 그 줄어든 형태는 ‘표현’으로 제시하였다.

4. 관련어

○ 『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』에 수록되어 있는 표제어 중에서 표제어와 관련하여 참고할 만한 문법 항목을 가나다순에 따라 제시하였다. 이 책에서 해당 표제어와 함께 비교․대조하며 설명한 것뿐만 아니라 해당 표제어의 의미․용법을 이해하는 데 도움이 될 수 있는 것을 관련어로 제시하였다.

<예>표제어 ‘하고’의 관련어: 과, 니1, 다1, 랑, 며1, 와, 이니, 이다1, 이랑, 이며, 하며

표제어 ‘-아서’의 관련어 -고3, -느라고, -라서, -아2, -여서, -으니까

5. 형태 정보

○ 또 이 책에서는 해당 표제어가 다른 말과 결합할 때 나타나는 특성과 그 예를 충분히 제시하였다.

<예1> 표제어 ‘가’

형태 정보 ‘가’, ‘이’ ◇가: 받침 없는 명사 뒤에 사용한다. 예 아이가, 친구가 ◇  이: 받침 있는 명사 뒤에 사용한다. 예 동생이, 사람이

<예2> 표제어 ‘-는다’

형태 정보 ‘-는다’, ‘-ㄴ다’, ‘-다’ ◇-는다: ‘ㄹ’을 제외한 받침 있는 동사 어간 뒤에 사용한다. 예 먹는다, 잡는다 ◇-ㄴ다: 받침 없는 동사 어간이나 ‘ㄹ’ 받침으로 끝나는 동사 어간에 사용한다. 예 간다, 만든다 ◇-다: 형용사 어간, ‘이다’, ‘아니다’, ‘-았-’, ‘-겠-’ 뒤에 사용한다. 아름답다, 예쁘다, 있다, 없다, 학생이다, 아니다, 사랑했다, 흐리겠다

6. 가표제어

○ 위의 일러두기 ‘8. 결합 정보’, ‘9. 보충․심화’란에서 덧붙여 설명하거나 해당 표제어의 의미․용법을 이해하는 데 도움이 될 수 있는 것 중 사용 빈도가 적지만 한국어로 의사소통하는 데 꼭 알아야 하는 항목은 가표제어로 제시하였다. 즉 표제어 ‘-는다거든1’ 항목의 경우 가표제어 ‘-ㄴ다거든1, -는다거들랑’ 정보를 함께 제시하였고 표제어 ‘-는대1’ 항목에서는 가표제어 ‘-ㄴ대1, -는대요1’를 함께 제시하여 이들의 관련성을 확인할 수 있도록 하였다.

7. 용법

○ 어떤 표제어가 특정한 문맥이나 상황에서만 사용될 경우, 쉽게 용법을 익혀 쓸 수 있도록 각각의 용법 앞부분에서 그 내용을 ‘【   】’ 안에 제시하였다.

<예1> ‘하고’의 용법	1. 【명사와 명사 사이에 쓰여】…

2. 【사람을 나타내는 명사에 붙어】…

3. 【주로 ‘비교하다, 비슷하다, 같다, 다르다, 가깝다, 친하다’ 등의 동사, 형용사와 함께 쓰여】…

4. 【주로 ‘사귀다, 만나다, 싸우다, 어울리다, 결혼다다’ 등의 동사와 함께 쓰여】…

5. 【주로 ‘-하고-하고’ 구성으로 반복적으로 쓰여】…

<예2> ‘-자니까1’의 용법	1. 【말할 때 아랫사람에게나 친구와 같이 친한 사이에서】이미 말한 적이 있는 내용을 다시 한 번 강조해서 제안, 요청함을 나타낸다.

○ 표제어의 쓰임을 설명하기 위하여 각각의 용법에 예문을 가능한 한 풍부하게 제시하였으며 실생활에 바로 활용할 수 있도록 대화체의 문장을 많이 제시하였다. 또 예문도 일일이 설명하여 예문에서 표제어의 용법이 어떻게 적용되고 있는지도 알 수 있도록 하였다.

○ 가표제어의 경우에는 해당 주표제어를 ‘☞’ 뒤에 그 쪽수와 함께 제시하여 사용자가 가표제어의 용법을 찾아 볼 수 있도록 하였다. 즉 가표제어 ‘-는다고1’은 179쪽의 주표제어 ‘-는다고1’과 288쪽의 ‘-다고1’, 402쪽의 ‘-라고3’를 통해 이해할 수 있다는 것이다.

<예> -ㄴ다고1 ☞ -는다고1(179쪽)/-다고1(288쪽)/-라고3(402쪽)

-는 덕분에/이다 ☞ -는 바람에(256쪽), -는 탓(268쪽)/-은 탓(767), -는 통에(270쪽)

8. 결합 정보

○ 이 난에서는 사용 맥락 정보, 결합 제약 정보, 준말 정보, 발음 정보나 관용 표현 등을 제시하였으며, 필요에 따라 그 정보를 확인할 수 있는 바른 문장과 틀린 문장도 함께

제시하였다. 예를 들면, 한국어의 ‘일쑤이다’는 주로 부정적인 내용에만 쓰일 수 있다는 맥락 정보나 ‘-기 일쑤이다’의 ‘-기’ 다음에 조사 ‘가’가 붙을 수 있다는 것, ‘이다’의 ‘이-’가 생략될 수 있다는 것은 한국 사람에게는 별도의 학습이 필요하지 않다. 그러나 정확한 한국어를 구사하고자 하는 외국인 학습자에게는 이와 같은 정보들이 매우 중요하다.

‘-지마는’과 ‘-지만’은 본딧말과 준말 관계이지만 앞의 것은 글에서, 뒤의 것은 말에서 주로 쓰인다는 정보, “오늘은 또 누가 올꼬?”에서 ‘올꼬’는 예스러운 말투이며 친구나 아랫사람에게 쓰이며 시나 노랫말, 문학적 표현, 혼잣말로 주로 쓰인다는 사용 맥락 정보를 제시해 주어 외국인이 쉽게 배워 바로 활용할 수 있도록 하였다는 것이 『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』의 특징 가운데 하나이다.

9. 보충․심화

○ 『외국인을 위한 한국어 문법 2-용법 편-』에서는 의미가 유사하나 쓰임 상의 차이가 있는 표제어 사이의 비교․대조를 통한 좀 더 상세한 문법적 설명을 제시하였다. 예컨대, ‘이랑’, ‘과’, ‘하고’는 모두 비슷한 쓰임을 나타낸다. 그러나 ‘과’는 말과 글에서 모두 잘 사용되는 데 비해, ‘이랑’과 ‘하고’는 말에서 주로 쓰인다는 점, “과일이랑 채소랑”, “과일하고 채소하고” 등과 같이 앞뒤 명사 뒤에 모두 ‘이랑’, ‘하고’가 붙을 수 있는데 비해, ‘과’는 “과일과 채소과”로 쓸 수 없다는 점 등 외국인이 한국어를 학습하는 데 필요한 의미나 용법의 차이를 구체적으로 제시하여 교수-학습에 도움을 주고자 했다. 또 ‘-을게’를 ‘-을께’로 잘못 표기하는 경우가 매우 빈번한데 이처럼 해당 표제어에 대한 오표기 정보와 ‘요’가 붙어 높임말이 될 경우 높임 표현‘ 정보도 함께 제시하였다.

□ 후속 조치

2006년부터는 『외국인을 위한 한국어 문법1, 2』를 우선 영어로 번역하여 국내외 보급에 힘쓸 계획이다. 영어는 세계적으로 가장 널리 쓰이는 소통 도구로서 유용한 만큼 좋은 영어로 번역된다면 한국어가 세계화되는 데 도움이 클 것이다.

한편, 영어에 익숙하지 않은 한국어 학습자들을 위해 한국어 학습 인구가 많은 나라부터 우선적으로 번역에 착수할 것이다. 특히 동남아에서 한국어 수요가 높아 이 지역의 언어로 번역하는 것이 시급하다. 예를 들어 베트남, 태국 등에서는 한국어 학습 열기가 높은 데 반해 교재는 빈곤하여 한국어교육에 어려움을 겪고 있는 실정이다.

책의 내용 또한 보완할 필요가 있다. 이 책의 사용자들의 반응을 정리하여 미처 설명하지 못한 부분이 있다거나 더 자세한 설명이 필요한 부분, 설명을 달리하는 것이 낫다고 판단되는 부분은 수정 보완해 나갈 것이다. 이번에 발간한 책에 구어에 대한 정보도 가급적 풍부히 반영하려고 했으나 여전히 부족한 부분이 있고, 다른 언어와의 대조 연구 결과, 한국어 학습자의 오류 연구 결과도 충분히 반영되지 못한 부분이 있다. 이러한 점에 대한 보완과 함께 문법 항목들의 사용 빈도를 단계별 구분하여 제시하는 것도 필요하다.

□ 『외국인을 위한 한국어 문법 1, 2』의 편찬 위원 명단

○ 편찬 담당

이병규(국립국어원 학예연구사)

○ 편찬 위원

김정숙(고려대학교 국제어학원 교수)

김인균(인하대학교 한국학연구소 전임연구원)

박동호(경희대학교 한국어학과 교수)

이병규(국립국어원 학예연구사)

이해영(이화여자대학교 한국학과 교수)

정희정(연세대학교 언어연구교육원 교수)

최정순(배재대학교 외국어로서의 한국어학과 교수)

허용(한국외국어대학교 한국어교육과 교수)